miércoles, 18 de octubre de 2017

Tema 2. La crisis del Antiguo régimen. Textos históricos

    Continuando con el Tema 2 de Historia de España de 2º de BAT: La Crisis del Antiguo Régimen, adjunto una serie de  textos históricos vistos en clase, acompañados de breves cuestionarios para profundizar en vuestros conocimientos.  Comenzamos con el famoso 2  DE MAYO, el estallido, la revuelta del pueblo de Madrid (y que después se extendió al resto del país) contra los franceses, contra el EJÉRCITO IMPERIAL DE NAPOLEÓN al que vilmente los borbones habían entregado la corona en las Abdicaciones de Bayona, traicionando así a un pueblo que luchaba por ellos. El estallido comenzó cuando se supo que el infante Francisco de Paula iba a ser trasladado hacia Francia. El pueblo se concentró entorno al palacio y estalló enfervorizado: "¡Que nos lo llevan!. ¡Nos han quitado a nuestro rey y quieren llevarse a todas las personas reales! ¡MUERTE A LOS FRANCESES!. Había dado comienzo la Guerra de la Independencia. Héroes como los capitanes Luis Daoíz y Pedro Velarde o la popular Manuela Malasaña han pasado al imaginario popular. Los héroes del Dos de Mayo.
 


El 2 de mayo español. Parte de los alcaldes de Móstoles.

Es notorio que los franceses apostados en las cercanías de Madrid y dentro de la Corte, han tomado la defensa, sobre este Pueblo capital y las tropas españolas; de manera que en Madrid está corriendo a esta hora mucha sangre; como Españoles es necesario que muramos por el Rey y por la Patria, armándonos contra unos pérfidos que so color de amistad y alianza nos quieren imponer un pesado yugo, después de haberse apoderado de la Augusta persona del Rey; procedamos, pues, a tomar las activas providencias para escarmentar tanta perfidia, acudiendo al socorro de Madrid y demás pueblos y alentándonos, pues no hay fuerzas que prevalezcan contra quien es leal y valiente, como los Españoles lo son. dios guarde a usted muchos años. Móstoles dos de Mayo de mil ochocientos ocho.
Andrés Torrejón; Simón Hernández


1.- Explica la siguiente frase: "so color de amistad y alianza nos quieren imponer un pesado yugo, después de haberse apoderado de la Augusta persona del Rey"
2.- Este manifiesto va dirigido a todos los alcaldes de España ¿qué les piden los alcaldes de Móstoles?
3.- ¿Que consecuencias tiene este texto y qué tipo de guerra va a caracterizar la de la Independencia española?


La guerrilla como forma de combate..
No apareciendo en Navarra un hombre que perteneciendo a las clases de títulos, de mayorazgos o de riqueza, tuviese alguna nombrandía y prestigio para levantar de reunión.... formáronse algunos grupos pequeños de patriotas para causar todo el mal posible a los franceses...
Y que más podía pedirse en aquellos primeros tiempos a unos hombres que la mayor parte no concíamos más manejos que el de la laya, el azadón y la podadera, ni más negocio que el de recoger el producto que nuestras pequeñas posesiones nos rendían....
porque en toda acción y principalmente siendo de sorpresa, según mi táctica, conviene para vencer, y vencer ponto con poca pérdida, gastar poca munición: el golpe primero que aurda y la bayoneta enseguida.
Mis voluntarios perdido el contacto, pudieron sustraerse de caer en manos de los franceses conservándose en parajes de difícil acceso y experimentando grandes privaciones.
Espoz y Mina. Memorias (1810)

1.- Pon una frase literal entrecomillada que explique el carácter popular de estas guerras de guerrillas.
2.- ¿Cuál es la extracción social mayoritaria de los guerrilleros?
3.- ¿Cuál era la estrategia de estos guerrilleros?


La postura de la iglesia. Catecismo español. 1808

- Dime, hijo, ¿qué eres tú? - Soy español, por la gracia de Dios. -¿Cuantas obligaciones tiene un español? -Tres; ser cristiano y defender la patria y el rey. -¿Quién es el enemigo de nuestra felicidad? El emperador de los franceses. ¿Quién es ese hombre? -Un malvado, un ambicioso, principio de todo los males, fin de todos los bienes y compuesto y depósito de todos los vicios. -¿Qué son los franceses? -Antiguos cristianos y herejes modernos -¿Es pecado asesinar a un francés? - No, padre, se hace una obra meritoria (...)

1.- Estamos ante una postura clara y dura ante la invasión de las tropas napoleónicas. ¿Qué sector social defiende esa postura?
2.- ¿por qué la Iglesia arremete tan duramente contra los franceses? Busca una frase literal en el texto que lo expresa bien claro.
3.- La iglesia de 1808 está a favor del ¿nuevo o viejo régimen? Busca la frase literal donde aparece


Proclama de la Junta Central. Aranjuez. 26-X-1808

ESPAÑOLES: La Junta Suprema Gubernativa, depositaria interina de la autoridad suprema, ha dedicado los primeros momentos que han seguido a su formación a las medidas urgentes que su instituto y las circunstancias le prescribían. Pero desde el instantes de su instalación creyó que una de sus primeras obligaciones era la de dirigirse a vosotros...El opresor de Europa vio ya llegado el momento de arrojarse sobre una presa que tanto tiempo codiciaba, y de añadir el florón más brillante y rico a su ensangrentada corona...Las provincias de España, indignadas, con un movimiento súbito y solemne se alzaron contra los agresores y juraron perecer primero que someterse a tan ignominiosa tiranía.

1.- Explica la frase "depositaria interina de la autoridad suprema" 
2.- ¿Cómo se hizo Napoleón con el control de España?
3.- ¿Cuáles fueron las funciones de la Junta Central?

Estatuto de Bayona
En el nombre de Dios todopoderoso: Don Josef Napoleón... rey de las Españas y de la Indias. Habiendo oído a la junta nacional congregada en Bayona de orden de nuestro muy caro y muy amado hermano Napoleón... hemos decretado y decretamos la presente constitución...
Art.1.- La religión católica, apostólica y romana... será la religión del rey y de la nación, y no se permitirá ninguna otra.
Art.32.- El Senado se compondrá: 1º.- De los infantes de España que tengan diez y ocho años cumplidos. 2º De veinticuatro individuos nombrados por el Rey...
Art 61.- Habrá Cortes o Juntas de la Nación... divididos en tres estamentos.
Art 97.- El orden judicial será independiente en sus funciones
Art 99.- El Rey nombrará a todos los jueces

1.- Localiza una frase que caracterice a esta constitución como carta otorgada
2.- Pese a la timidez de las reformas el estatuto de Bayona opta por el nuevo régimen. Busca frases que sostengan la anterior afirmación.

3.- ¿Quién se encontraba y cómo en Bayona cuando se redacta este estatuto?

 

Las Cortes de Cádiz según J.P. Fusi

Las cortes de Cádiz nacieron y actuaron con un triple problema de legitimidad, de representación y de autoridad. De legitimidad, porque la idea inicial había sido convocar las viejas Cortes tradicionales del reino... y los diputados carecían de mandato constituyente alguno. De representación, por la propia complejidad del sistema de elección adoptado y porque en muchas provincias, ocupadas por los franceses, no hubo elección... De autoridad, porque el poder territorial de las Cortes debió ser limitadísimo: Cádiz estuvo sitiada hasta mayo de 1812, Madrid no fue liberada hasta el 28 de mayo de 1813 y Cataluña, anexionada al imperio napoleónico en 1812, permaneció ocupada por los franceses hasta mayo de 1814. Con todo la revolución gaditana... creó o fijó, las ideas, el lenguaje y los principios éticos y políticos del liberalismo español.

1.- ¿Cómo se reunían las antiguas cortes tradicionales y como lo hicieron las de Cádiz?
2.- ¿Cómo influyó la guerra de la independencia en la composición y obra de las cortes de Cádiz?
3.- ¿Cómo se puede clasificar la obra de las cortes de Cádiz?

sábado, 7 de octubre de 2017

Vivir la Historia desde el presente: Apocalipsis, la Segunda Guerra Mundial en color (AGRESiÓN)

   
  Dentro de este tema inicial de  Historia del Mundo Contemporáneo (HMC) de 1º de BAT, vamos a ver el primer capítulo de la serie "Apocalipsis: La Segunda Guerra Mundial". En la página de www.rtve.es se explica brevemente el contenido de la serie. Es toda una experiencia el poder ver imágenes reales de aquella época en color, aunque sean coloreadas con sofisticadas técnicas informáticas. Nos acercamos así mucho más a aquellos dramáticos momentos, cuando Europa y el mundo contenían la respiración antes del estallido definitivo del conflicto, de la guerra total, que destruyó el mundo y dió lugar al mundo actual, como si estuviésemos en una máquina del tiempo:


 'Apocalipsis: la Segunda Guerra Mundial' es una serie documental que proporciona una visión diferente de la contienda' En seis episodios de 52 minutos, narra el conflicto a través de los ojos de los que la vivieron: los soldados que fueron a la guerra, los civiles que la sufrieron, y los líderes políticos y militares. Con estos hilos se teje una visión diferente de la contienda responsable de la muerte de 50 millones de personas en todo el mundo. Desde la invasión de Polonia por parte de las tropas nazis en septiembre de 1939 hasta el terrible impacto de las bombas atómicas en Japón en el verano de 1945, 'Apocalipsis: la Segunda Guerra Mundial' revive el episodio más dramático de la historia contemporánea.





A continuación llevaremos a cabo una serie de actividades relacionadas con este primer capítulo: Agresión.


  • ¿A qué crees que hace referencia el título del capítulo?
  • Investiga la época anterior (Causas) a la II Guerra Mundial:
  • ¿Cuál es la situación de Alemania después del Tratado de Versalles?
  • ¿Qué medidas se aprobaron para aliviar la situación económica en los años 20?
  • ¿Cómo afectó la crisis de 1929 a Alemania y a Europa?
  • ¿Cuál era el partido de Adolf Hitler?. Describe brevemente sus características.
  • ¿Cómo consiguió llegar a ser el partido más votado en las elecciones?. ¿Con qué apoyos contaba?
  • ¿De qué manera establece su dictadura?. ¿Cuándo asume el título de Führer?
  • ¿Cuáles fueron los bandos enfrentados en la II Guerra Mundial?

miércoles, 20 de septiembre de 2017

Comentario de un texto histórico. Modelo de selectividad (PAU)

 
FELIPE V
 Comenzamos este curso de 2º de Bachillerato. Por desgracia es un curso finalista, cuyo único objetivo es preparar la prueba de acceso a la universidad. ¿Cuántas veces habréis escuchado la palabra selectividad en una semana?. Yo pretendo que, además de preparar bien la prueba y obtener la mejor nota posible aprendamos y disfrutemos con la historia de nuestro país.  Por eso comienzo ofreciendo un modelo de comentario que he elaborado y que se ajusta a las preguntas que nos harán en selectivo. 

  En este primer tema introductorio aprenderemos las bases para comprender los siglos XIX y XX que son los que entran para el examen final. Y entre esas cosas es fundamental el análisis y comentario de textos que también serán trabajos que serán corregidos y evaluados. 

  La primera práctica va a consistir en analizar y comentar el texto histórico del "Decreto de Nueva Planta de Aragón y Valencia" del rey Felipe V de Borbón ( el primero de su dinastía) fechado en 1707. Aquí os dejo el texto:

«Considerando haber perdido los reinos de Aragón y Valencia y todos sus habitantes por la rebelión que cometieron faltando enteramente al juramento de fidelidad que me hicieron como su legítimo Rey y Señor, todos los fueros, privilegios, exenciones y libertades que gozaban y que con tal liberal mano se les habían concedido así por mi como por los señores reyes mis predecesores (...) He juzgado por conveniente, así por esto como por mi deseo de reducir todos mis reinos de España a la uniformidad de unas mismas leyes, usos, costumbres y tribunales, gobernándose igualmente todos por las leyes de Castilla, tan loables y plausibles en todo el universo, abolir y derogar enteramente como desde luego doy por abolidos y derogados todos los referidos fueros y privilegios, prácticas y costumbres hasta aquí observadas en los referidos reinos de Aragón y Valencia, siendo mi voluntad que éstos se reduzcan a las leyes de Castilla.

Felipe V, en el Buen Retiro, a 29 de junio de 1707»

Modelo de comentario-examen de selectividad de Hª de España:

miércoles, 13 de septiembre de 2017

Inicio de un nuevo curso: La Segunda Guerra Mundial y la participación de España


   
Comenzamos un nuevo curso en nuestro IES La Torreta. Tenéis delante una fotografía aérea de nuestro centro, enclavado en el "Hort de la Torreta", patrimonio de la Humanidad desde el 20 de noviembre del 2000 . Dentro del mismo está la Torre de Ressemblach, una edificación del siglo XV que servía de torre vigía para alertar a los vecinos de la llegada de piratas desde las costas, perteneciente a la familia nobiliaria de los Soler de Cornellá, cuyo escudo preside su entrada (dentro se encuentran dependencias de la dirección del centro y la sala de profesores).  A veces no lo valoramos pero estamos en un rincón único del planeta que habitamos.


  Pues para empezar el nuevo curso pisamos fuerte. Ya que terminamos el curso de 4º de la ESO hablando de los totalitarismos del siglo XX y porqué fue inevitable el estallido de la II Guerra Mundial, comenzamos con una actividad sobre la Guerra Mundial que implica también la Historia de España y que marcó el pasado y marca el presente de nuestro mundo. ¿Llegaremos alguna vez a una III Guerra Mundial?. Esa pregunta os la he hecho hoy en clase. Las noticias son inquietantes. Pero vayamos al tema de hoy:


-Pregunta previa: ¿Participó España en la II Guerra Mundial?.

-Segunda pregunta: ¿Habéis oído hablar de la "División Azul" y  "la novena compañía de la 2ª división blindada de la Francia libre, conocida como "la nueve"?. Aquí os dejo alguna información sobre este apasionante tema.
   Unos Españoles liberaron París del nazismo.    Se pusieron desde el exilio al servicio de la democracia y la libertad. Los republicanos españoles comprendieron enseguida que tenían que estar contra el fascismo, igual que lo habían hecho en España. Pronto, tras muchos sufrimientos. Tras muchas penalidades y bajas, acabaron formando parte del ejército francés que luchaba contra la ocupación alemana, del ejército de la Francia libre, apoyado por los aliados: Gran Bretaña, la URSS y Estados Unidos. Allí acabaron estos héroes españoles republicanos, luchando denodadamente contra el fascismo en Francia. 

   Entrando victoriosos en París el 24 de Agosto de 1944 han pasado a la historia como dignos luchadores por la libertad. Recientemente Madrid inauguró, después de décadas de olvido, un jardín dedicado a estos héroes desconocidos si bien París hacía décadas que les había reconocido como era necesario.


 Pertenecían a la  división "Leclerc"  y aparecían en blindados con nombres como "España Cañí", "Ebro", "Madrid", "Guernica" o "Guadalajara" y ondeaba la bandera tricolor, la legítima bandera de la democracia española. Habían luchado contra Franco en la Guerra Civil EspañolaHabían tenido que escapar a la barbarie de los vencedores, exiliarse a Francia, vivir en pésimas condiciones en campos de concentración, con tan mala suerte que Hitler, después de invadir Polonia, había provocado la guerra en Europa. Pronto Francia fue ocupada por los nazis. Una gran parte de los franceses se avinieron a colaborar con el genocida germano y se formó un gobierno en Vichy, presidido por el mariscal Petain, amigo, por cierto, del general Franco. Pero hubo otros, liderados por el general De Gaulle que, desde el exilio, dieron aliento a la resistencia. Ahí estuvieron los republicanos españoles, con la resistencia. 

 Valga este reconocimiento para aquellos españoles que se jugaron la vida por la libertad también en Europa en un hecho tan trascendental como la liberación de Francia del dominio de Hitler.  En el siguiente documental vemos imágenes de los protagonistas (muchos años después). Merece la pena verlo con detenimiento. Sirva también como postrero homenaje de muchos de estos los héroes que ya no están entre nosotros.





miércoles, 16 de agosto de 2017

Canciones e historia: 100 años de la Revolución Rusa

  Os ofrezco hoy canciones con letras que abordan asuntos históricos para animar este tórrido verano. Primero el tema de Polanski y el ardor titulado "Ataque preventivo de la URSS" y después "Queridos camaradas" de Gabinete Caligari. Hacemos una visión retrospectiva a nuestra Transición a través de estos grupos del pop y post-punk hispano y, de paso, aprendemos algunos aspectos de lo que supuso en la Historia Contemporánea la Revolución Rusa, de la que se cumplen 100 años. En realidad sobre este tema hay muchas canciones populares, ya esbozados en este blog, pero hoy quiero traeros dos temas con sus letras. A muchos les producirá algo de nostalgia, sobre todo porque son de su época de juventud y adolescencia. A mi ya me pilló tarde y no los disfruté en su momento, sí en recopilatorios.  Ahora podemos escucharlas y extraer alguna enseñanza de ellas. Buen verano.



No, no, no, no, 
No, no es posible 
Se ha averiado mi respuesta flexible 
Y el airbus, se ha vuelto loco 
y no me quiere llevar al Orinoco 

¿Qué harías tú en un ataque preventivo de la URSS? 
¿Qué harías tú en un ataque preventivo de la URSS? 
¿Qué harías tú? 
¡No sé! 

No, no, no, no, 
No tengo novia 
Y no me mola el pacto de Varsovia 
Ese señor me tiene gato 
y no me mola el tratado de la NATO. 

¿Qué harías tú en un ataque preventivo de la URSS? 
¿Qué harías tú en un ataque preventivo de la URSS? 
¿Qué harías tú? 
¡No sé! 

No, no, no, no, 
No, no es posible 
lanzar un Yakovlev ocho con misiles 
y el airbus se ha vuelto loco 
y no me quiere llevar al Orinoco. 

¿Qué harías tú en un ataque preventivo de la URSS? 
¿Qué harías tú en un ataque preventivo de la URSS? 
¿Qué harías tú? 
¡No sé!





Queridos camaradas,
Decidme si es verdad.
No hay muro que no caiga, que no caiga,
Cuando escasea el pan.
Queridos camaradas,
Porque surgió la deslealtad , popular
Que fue de nuestro credo
Quién nos guiará?
Quien nos guiará?

Formando largas colas
Hacia la libertad,
Brindaban con Bososkaia y Solitsnaia,
Y hablaban de igualdad.
Quien nos guiará?
Quién nos guiará?
Quien nos guiará?
Quién nos guiará?

Los ídolos caídos,
Podrá chusma criminal, occidental?
Preguntan afligidos.
Quien nos guiará?
Quién nos guiará?
Quien nos guiará?
Quién nos guiará?

Camaradas.

jueves, 6 de julio de 2017

La historia de Ana Frank a través de las canciones


  Como llegó el verano, volvemos a las canciones, temas antiguos, que os parecerán prehistoria ( tampoco son de mi  "época") pero que tratan en sus letras temas históricos. En este caso el grupo es Comité Cisne, liderado por un jovencísimo entonces Carlos Goñi, fundador con posterioridad del grupo Revólver y que con esta canción hacen un pequeño homenaje a la niña Ana Frank.

 Habréis oído hablar de Ana Frank por su famoso "Diario", escrito en gran medida en el escondite de Amsterdam en donde su familia se ocultó de la persecución nazi contra los judíos durante más de dos años. El libro, imprescindible como ya sabéis, nos retrata la vida de una adolescente encerrada en la "casa de atrás", un lugar escondido y en el que sobrevivieron gracias a la generosidad y amor de una familia amiga. El final es sabido, los Frank serán descubiertos y Ana acabará en Auschwitz y después en Bergen-Belsen donde no saldrá con vida.

La canción es pegadiza pero la letra no dice mucho (ni chicha ni limoná), es muy breve y confusa pero el video muestra muchas fotografías y al menos nos sirve para recordar la figura de esta gigante ante la adversidad que fue Ana.



Esta es la letra:

Poco a poco la locura fué penetrando en su mente, hasta cambiar a una niña en una virgen mujer
intentando ser amantes son personajes extraños
que nunca le dicen no, aunque pida eterno amor
Ana, Ana, Ana, Ana...

pobre Ana se va  

escribiendo en su diario,  el morir de cada día,
esperando el gran final que ella aún no se imagina
y la cogió de sorpresa jugando con su muñeca,
decía que era su hija, pobre Ana se la llevan
Ana, Ana, Ana, Ana...


martes, 6 de junio de 2017

LOS TOTALITARISMOS EN EUROPA.TRABAJAR CON UNA PELÍCULA: EUROPA, EUROPA


   Para finalizar este curso, vamos a disfrutar aprendiendo con el visionado de la película "Europa, Europa", de la cineasta polaca Agnieszka Holland y que fue galardonada con el Globo de Oro a la mejor película de habla no inglesa por la crítica cinematográfica extranjera de los Estados Unidos.  Esta no es una película más sobre nazis y la II Guerra Mundial.  En ella nos aparece la vida de un joven adolescente judío que vive en la Alemania de Hitler, durante la dictadura nacionalsocialista (NAZI). Se trata de Salomon Perel y nos va a servir para aprender cuáles fueron los dos principales TOTALITARISMOS del siglo XX: El Nazismo y el Estalinismo. Basada en hechos reales, veremos cómo el protagonista, tras escapar de la persecución contra los judíos en Alemania, en su huida hacia el ESTE, acabará en un internado soviético. Durante la II Guerra Mundial, cuando se produce la Operación Barbarroja, es decir, la invasión de la URRS, Salomón ( Solek) acabará integrado en el ejército alemán (no se dan cuenta de que es judío) y después en un internado nazi.


   Es una película llena de ironía y buen hacer cinematográfico, con una estridente y magnífica banda sonora, que nos martillea incesantemente durante todo el metraje. Una gran película histórica,  que nos muestra las miserias del Ser Humano, el amor, el odio, el racismo, la intolerancia y la esperanza: la búsqueda de la libertad. Vuelvo a repetir: esta NO ES UNA PELÍCULA CUALQUIERA DE NAZIS. Debemos verla, pausadamente, vislumbrando todos aquellos detalles que la hacen una gran película y tomando conciencia de que estamos ante una obra "femenina", dirigida por una mujer: algo a lo que no estamos acostumbrados. ¿Por qué?. Cuestión sobre la que debemos reflexionar.


Después de verla, haremos el trabajo con la ficha de comentario de obras cinematográficas que tenemos en el BLOG. Con esto daremos por concluido el curso en ESO y 1º de BAT. 
 Aquí tenéis un enlace a un artículo que escribí sobre esta película: http://elcinequeyoveo.blogspot.com.es/2013/05/europa-europa-1990.html


Ahora a preparar los exámenes extraordinarios y el próximo curso.