COMENTARIO DE CLIMOGRAMAS

  

En la clase de geografía de acceso a la universidad para mayores de 25 años estamos abordando el tema 3: las aguas. Vamos a realizar el comentario de climogramas de España.

 

El modelo de comentario se explica en este powerpoint: 

 

 

¿Cómo comentar un climograma?

1. Pasos previos

a) Recolección de datos. Necesitarás datos mensuales de temperatura y precipitación de un lugar específico. Estos datos suelen recogerse durante un año.

b) Crear un eje vertical doble para el gráfico.

• En el eje vertical izquierdo, indica la temperatura. Por lo general, se utiliza una escala de 10°C por división.
• En el eje vertical derecho, indica las precipitaciones. La escala de precipitaciones debe ser tal que 1 mm de lluvia equivalga a 2°C en la escala de temperatura. Esto ayuda a identificar los meses áridos y húmedos.

c) Eje horizontal. En el eje horizontal, coloca los meses del año.

d) Plasmar los datos en el climograma.

2. Análisis de Precipitaciones

Dibuja un gráfico de barras para las precipitaciones mes a mes. Cada barra representa la precipitación de un mes específico. Posteriormente, hay que analizar los datos, pudiendo extraer las conclusiones según:

• Total Anual. Clasificado como muy abundante (más de 1000 mm), abundante (800-1000 mm), escaso (300-800 mm) o muy escaso (menos de 300 mm).
• Distribución. Regular (sin meses por debajo de 30 mm), irregular (hasta 2 meses por debajo de 30 mm) o muy irregular (más de 2 meses por debajo de 30 mm).
• Forma. Determinar si las precipitaciones son en forma de lluvia o nieve.

3. Análisis de Temperaturas

Dibuja una línea para la temperatura, conectando los puntos de temperatura media de cada mes. El análisis de la temperatura se centra en:

• Amplitud Térmica. Diferencia entre la temperatura media del mes más frío y el más cálido. Una amplitud térmica baja indica influencia costera, mientras que una alta sugiere interioridad geográfica.
• Temperatura de Verano. Clasificación de los veranos como calurosos (media superior a 22°C) o frescos.
• Temperatura de Invierno. Los inviernos como suaves, moderados o fríos, según la temperatura media del mes más frío.

4. Análisis de Aridez

Con los datos obtenidos y la representación gráfica se obtienen los siguientes datos:

• Si la barra de precipitaciones es mayor que la línea de temperatura en un mes determinado, significa que es un mes húmedo.
• Si la línea de temperatura está por encima de la barra de precipitaciones, es un mes seco.

La aridez se mide utilizando el índice de Gaussen, considerando un mes como árido si el doble de la temperatura media es igual o superior a las precipitaciones.

• Aridez Mensual. Un mes seco.
• Aridez General. 4 meses o más secos.
  • Clima Semiárido: entre 4 y 7 meses secos.
  • Clima Semiárido Extremo: más de 7 meses secos.

5. Clasificación y Localización Geográfica

Finalmente, se clasifica el clima representado en el climograma (por ejemplo, mediterráneo continentalizado) y se intenta localizar geográficamente, aunque no se requiere especificar la ciudad exacta. Se utilizan indicadores como la amplitud térmica, la distribución de las precipitaciones y las temperaturas de verano e invierno para determinar la ubicación más probable.

 

Ejemplo Práctico – Climograma de Jaén

En el video, se analiza un climograma específico que resulta ser de Jaén, en el interior de Andalucía. Este climograma muestra características de un clima mediterráneo continentalizado:

1. Análisis de precipitaciones: 

• • Total: 558mm. Como se encuentra entre 300mm y 800mm, diremos que las precipitaciones son ESCASAS.
  • Distribución o Regularidad: Las precipitaciones son MUY IRREGULARES, ya que hay más de dos meses donde las precipitaciones descienden por debajo de 30mm.
    • Los meses de más precipitación son noviembre y diciembre, correspondiente a los meses de otoño.
    • Los meses de menos precipitación son en verano, concretamente en julio.
  • Forma: Las precipitaciones son en forma de lluvia.

2. Análisis de temperaturas:

• • Temperatura media = 14ºC.
  • Amplitud Térmica:
    • Mes más cálido➡️ Julio (27.6ºC)
    • Mes más frío ➡️ Enero (8.6ºC)
    • Amplitud térmica= 27.6ºC-8.6ºC=19ºC luego es una Amplitud Alta, ya que se sitúa entre los 16ºC y los 20ºC.
  • Temperatura de Verano = Verano caluroso (>22ºC)
  • Temperatura de invierno = Invierno moderado. (Enero, cuya temperatura media es 8.6ºC está entre 6ºC y 10ºC).

3. Análisis de la Aridez:

• • Índice de Gaussen: aquellos con la curva de temperatura por encima de las precipitaciones.
  • En este climograma tenemos la aridez estival. (En verano debido al anticiclón de las Azores)
  • Los meses más áridos son junio, julio, agosto y septiembre (4 meses secos). El clima es semiárido. Siendo una aridez General.

4. Clasificación del tipo de clima y localización Geográfica:

• • Es un clima Mediterráneo Continentalizado del interior de Andalucía.
    • Características del Clima Mediterráneo:
      • Aridez estival.
      • Precipitaciones escasas e irregulares (<800mm)
        • Subtipo: Mediterráneo continentalizado del interior de Andalucía.
      • Gran amplitud térmica (19ºC)
      • Máximo de precipitaciones en los meses de otoño-invierno.
      • Verano muy caluroso (25.7ºC) e invierno moderado 

  Fuente: Celeste Mora. Escuela PCE.

NUEVA ETAPA: EDUCACIÓN PARA ADULTOS

   Acaba de comenzar el nuevo curso 2026-27 con una gran novedad para mi: me incorporo al centro de formación de personas adultas (FPA) Mercè Rododera de Elche, situado en el barrio de tripa, junto al Raval d'Elx. Es un nuevo reto: el de dar formación a personas adultas, cada una con un objetivo y necesidades diferentes, desde obtener el título de Primario o la ESO después de un abandono temprano o no conseguirlo en la educación ordinaria, hasta la preparación de los exámenes de geografía e historia para la prueba de acceso a la universidad a mayores de 25 años o para el acceso a ciclos formativos de grado superior, pasando por numerosos programas formativos y talleres, abiertos a la ciudadanía ilicitana, como historia a través del cine o historia local. 

    

La cançó de Terranyina

 Açí vos deixe una proposta de treball per a 4º d'ESO/2º de BAT sobre els fets de la Pobla quan, al 6 de juliol de 1919, uns manifestants van ser assesinats per la guàrdia urbana del poble en unes protestes contra els caciques de aquel lloc. 

A través d'una cançó podem analitzar aquella època de miseria campesina i obrera i del poder d'una petita oligarquìa de terratents també a la València de començament el segle XX, posterior  a la I Guerra Mundial i a la etapa de la Crisi de la Restauració, prèvia a la Dictadura de Primo de Rivera i la Segona Repùblica. El cantant es Pep Gimeno "botifarra" i la lletra es popular i la música de Pep Ventura.

la lletra diu així:

En la Pobla hi ha un xic

que li diuen Teranyina:
porta pantalons bombatxos
i també ratlla partida,

la camisa arromangada
i espardenyetes blanquetes.
Li pregunten lo que guanya
i el jornal són dos pessetes.

És templat i misteriós,
bo i treballador: el futur és d'ell!
Però no tot és d'arrop
en la història que ara vos contaré...

Era en l'any 1919,
als "Successos de La Pobla"
els obrers van aplegar-se,
encara hi ha qui ho recorda.

Més de cinc-centes persones
per a reclamar justicia.
Per això el amos del terme
els tenien gran malícia.

S'estaven organitzant,
tots els jornalers, en "La Societat"
i per a parar-ho tot
els cacics del poble els van crivellar.

Teranyina malferit,
molt xocat per la matança,
en saber que a ell el buscaven
va escapar camí de França.

Els mataren a la plaça
i els seus noms hem de sostindre:
són Vicent, Miquel i Antoni,
Manuel, Ramón i Calixte.

Van passar molts anys i guerres
i diuen que Teranyina
va morir molt lluny de casa:
duia l'ànima partida.

Va amagar en una caixa
tots els retalls de diari
i una pena com un càntir
en el fons d'un vell armari.

I la caixa va rodar
com un vell misteri mai explicat
fins que un dia la van obrir.
Si em voleu seguir vos ho puc contar...

En la Pobla hi ha una mestra 
que li diuen Teranyina:
porta pantalons bombatxos
i també ratlla partida,

la camisa arromangada
i espardenyetes blanquetes.
Diuen que porta una caixa
i la vol obrir de veres.

Teranyina s'ha plantat
enmig de la plaça, amb els ulls tancats.
I repica unes postisses
ballant, a soles, una dansà.

Quan els més vells no ho expliquen
els més joves no ho escolten.
No els tanqueu en una caixa,
són memòria d'este poble:

Els recorden a la plaça
i els seus noms hem de sostindre:
són Vicent, Miquel i Antoni,
Manuel, Ramón i Calixte.

Si obriu esta nit la caixa
per als joves de la Pobla,
podreu vore com retorna
la dansà de Teranyina!

PROPOSTA D'APRENENTAGE:

-Investiga sobre aquesta història de repressió a la Pobla Llarga.

-Busca als principals protagonistes, que apareixen a la cançó.

-Situa els esdevinemesnts en el contexte del País Valencià i de Espanya.

-Explica els conflictes socials després de la I Guerra Mundial.

PROYECTO: CANCIONES DE LA GUERRA CIVIL

 Os presento un modelo de situación de aprendizaje o proyecto destinado a 2º de Bachillerato para el tema de la Guerra Civil. Se trata de realizar una investigación y análisis de carteles y canciones de la guerra civil. Aprovecharemos los contenidos del blog, utilizados hace años, para trabajar el proyecto, que será grupal, en grupos de 2 alumnos o bien de manera individual.

Proyecto para 2º de bachillerato. Historia de España

“Voces e imágenes de una guerra: propaganda, identidad y memoria en la Guerra    Civil Española”

    Objetivo central

Comprender cómo la propaganda —a través de canciones y carteles— construyó identidades, movilizó emociones y legitimó discursos políticos durante la Guerra Civil Española, comparando las estrategias de ambos bandos.

    Competencias y relación con el currículo

·         Competencia específica de Historia de España: análisis crítico de fuentes históricas, comprensión de procesos históricos contemporáneos, interpretación de discursos ideológicos.

·         Competencias clave: Competencia social y cívica ,competencia en comunicación lingüística, competencia digital,competencia de aprender a aprender,competencia cultural y artística.

·         Contenidos curriculares vinculados: La Segunda República, la Guerra Civil Española (1936–1939), propaganda, cultura y vida cotidiana durante la guerra.

      Productos finales del alumnado

·         Dossier analítico con el estudio de 2 canciones y 2 carteles (uno de cada bando).

·         Presentación oral con apoyo visual ( powerpoint, canva,etc.) . Es opcional.

·         Mapa conceptual sobre los elementos comunes y divergentes de la propaganda.

·         Comentario histórico final que analice la importancia de la propaganda en cada bando: como arma política y psicológica, para reforzar unos ideales tolatitarios o propagar el fervor revolucionario, etc.

Selección de fuentes primarias

·        Canciones sugeridas ( pueden ser otras):

Bando republicano: ¡Ay Carmela!  , El ejército del Ebro,  Himno de Riego

Bando sublevado: Cara al Sol, El novio de la muerte, Oriamendi

·        Carteles sugeridos ( de la colección del profesor):

Republicanos: Carteles del Ministerio de Propaganda, CNT-FAI, UGT, el professor entregará dos carteles a cada alumno, de su colección “carteles de la guerra civil”. Temas: defensa de Madrid, movilización obrera, papel de la mujer, internacionalismo.

Sublevados: Carteles de Falange, Requetés, Junta de Defensa Nacional, etc. Temas: unidad nacional, religión, anticomunismo, heroísmo militar.

 Fases del proyecto

     Introducción histórica. Breve contextualización de:

·         Causas del conflicto

·         División ideológica

·         Importancia de la propaganda en una guerra moderna

·         Actividad inicial: análisis colectivo de un cartel y una canción para aprender la metodología.

     Trabajo por grupos de 2 alumnos ( o individual). Cada alumno elige:

     canción republicana y  canción sublevada

     cartel republicano y cartel sublevado

Análisis guiado de canciones.  Plantilla de análisis:

·         Autoría y fecha aproximada

·         Contexto histórico

·         Público al que se dirige

·         Emociones que busca generar

·         Léxico ideológico (patria, libertad, revolución, cruzada, etc.)

·         Imagen del enemigo

 Análisis guiado de carteles.  Plantilla de análisis:

·         Organización o institución que lo produce

·         Colores predominantes y su simbolismo

·         Uso de figuras humanas (soldados, mujeres, campesinos, niños)

·         Mensaje explícito e implícito

·         Técnicas de propaganda (miedo, heroísmo, unidad, sacrificio)

·         Relación con acontecimientos concretos de la guerra

Comparación entre bandos. Elaboración de un cuadro comparativo:

·         ¿Qué emociones predominan en cada bando?

·         ¿Qué valores se repiten?

·         ¿Cómo se representa al enemigo?

·         ¿Qué papel se asigna a la mujer?

·         ¿Qué diferencias hay entre música y carteles dentro del mismo bando?

 Conclusión histórica

·         Cada grupo responde a la pregunta guía con un texto argumentado:

·         ¿Qué estrategias propagandísticas fueron más efectivas?

·         ¿Qué visión de España defendía cada bando?

       ¿Qué huella cultural han dejado estas canciones e imágenes?

    Extensión opcional ( ampliación)

·         Comparar con propaganda de otras guerras del siglo XX.

·         Crear un cartel propio inspirado en técnicas históricas (sin contenido político actual).

·         Analizar cómo se recuerda hoy la Guerra Civil en la música o el cine.

 Evaluación ( Rúbrica resumida):

·         Análisis histórico (40%): rigor, contextualización, uso de conceptos.

·         Interpretación de fuentes (30%): profundidad, identificación de técnicas propagandísticas.

·         Presentación oral (20%): claridad, estructura, uso de recursos visuales.

·         Reflexión crítica (10%): capacidad de relacionar pasado y presente.

Plantilla de análisis de canciones de la Guerra Civil Española

1. Identificación básica

·      Título de la canción:

·      Bando al que pertenece:

·      Fecha aproximada:

·      Autor / procedencia (si se conoce):

·      Tipo de canción: (himno, canción popular adaptada, marcha militar, canción de trinchera…)

2. Contexto histórico

·      ¿En qué momento de la guerra surge?

·      ¿Qué acontecimientos o necesidades del bando pueden explicar su aparición?

·      ¿Qué público la cantaba o escuchaba? (soldados, milicianos, población civil, organizaciones políticas…)

3. Análisis del contenido

·      Tema principal:

·      Ideas clave que transmite:

·      Valores exaltados: (patriotismo, sacrificio, revolución, unidad, religión, disciplina…)

·      Imagen del enemigo: ¿Cómo se describe? ¿Qué adjetivos o metáforas se usan?

·      Emociones que busca generar: (coraje, esperanza, miedo, orgullo, odio, resistencia…)

4. Análisis del lenguaje

·      Léxico ideológico: palabras o expresiones cargadas políticamente.

·      Recursos retóricos: repeticiones, metáforas, hipérboles, símbolos.

·      Tono predominante: épico, solemne, combativo, emotivo, trágico…

5. Función propagandística

·      ¿Qué objetivo persigue la canción? : Movilizar, justificar la lucha , crear identidad de grupo, mantener la moral, deshumanizar al enemigo, etc.

·      ¿Qué mensaje político o social intenta reforzar?

6. Conclusión interpretativa

·      ¿Qué revela esta canción sobre la mentalidad del bando que la produjo?

·      ¿Qué aporta para comprender la Guerra Civil desde una perspectiva cultural?

·      ¿Qué elementos la hacen eficaz como propaganda?

 

Plantilla de análisis de carteles de la Guerra Civil Española

1. Identificación básica

·       Título (si lo tiene):

·       Bando:

·       Año aproximado:

·       Organización o institución que lo produce: (CNT-FAI, UGT, Falange, Junta de Defensa Nacional…)

·       Lugar de difusión:

2. Descripción objetiva del cartel

·       ¿Qué aparece representado? (personas, símbolos, objetos, paisajes…)

·       ¿Qué colores predominan?

·       ¿Qué texto incluye? (lema, consignas, llamadas a la acción)

·       ¿Qué figura ocupa el centro visual?

3. Análisis simbólico

·       Colores: ¿Qué significan? (rojo = revolución; azul = falangismo; negro = luto o lucha…)

·       Personajes: ¿Cómo se representan? (heroicos, idealizados, fuertes, sufrientes…)

·       Símbolos: banderas, puños, cruces, herramientas, armas… ¿Qué transmiten?

·       Composición: ¿Qué elementos destacan? ¿Qué se quiere que el espectador vea primero?

4. Mensaje explícito e implícito

·       Mensaje directo: ¿Qué pide o afirma el cartel?

·       Mensaje indirecto: ¿Qué ideas transmite sin decirlo?

·       Imagen del enemigo: ¿Aparece? ¿Cómo se representa?

·       Valores promovidos: unidad, sacrificio, disciplina, revolución, patria, religión…

5. Técnicas de propaganda

·       Exageración o idealización

·       Apelación emocional (miedo, orgullo, esperanza)

·       Simplificación del conflicto

·       Uso de estereotipos

·       Llamada a la acción inmediata

·       Construcción de héroes o mártires

6. Relación con el contexto histórico

·       ¿Qué acontecimiento o necesidad concreta explica este cartel?

·       ¿Qué problemas intenta resolver? (deserciones, falta de recursos, moral baja, movilización femenina…)

·       ¿Qué visión de España o del futuro propone?

7. Conclusión interpretativa

·       ¿Qué revela este cartel sobre la ideología del bando?

·       ¿Qué aporta para entender la guerra desde la cultura visual?

·      ¿Qué elementos lo hacen eficaz como herramienta propagandística?

Héroes de la Antártida

Con la canción de Mecano, Héroes de la Antártida, podemos estudiar la etapa del imperialismo hasta poco antes de la I Guerra Mundial. En la canción se describe la gesta de unos "Héroes" que buscaban llegar "primero" al polo sur geográfico, unos aventureros que quieren ganar notoriedad y pierden sus vidas por lograr ese nuevo "descubrimiento geográfico" no solo para ellos y su fama sino, de paso, para el "glorioso Imperio Británico" que, como en África , América y Oceanía, buscaba aumentar sus posesiones frente a los imperios francés, neerlandés o alemán. Toda una gesta que nos recuerda la fragilidad del ser humano y la avaricia de los imperios. 

Analizad la letra y contestad a las preguntas:

Dieciocho enero de mil novescientos doce
El capitan Scott acompañado de Evans, Wilson, Bowers y Oates
Alcanza el Polo Sur
Pero fracasa en la hazaña de ser el primero
Sobre el punto de latitud 0
Ondea ya la bandera Noruega del explorador Amundsen
Exhaustos y fracasados emprenden el regreso

Dieciseis de febrero, polo sur
Cinco ingleses por el desierto azul
Evans va último de la fila
Y colgada de su mochila
Va la muerte dispuesta a demostrar
Que una vez muerto no se esta mal en aquel lugar

No hubo lápida
Sí hubo plática
Que Dios salve la reina
Gloria eterna a los héroes
De la Antártida

Seis de marzo y Oates no puede más
Son sus pies dos cuchillas de cristal
De arrastrase en algunos tramos
Tiene heladas también las manos
Pero nadie le quiere abandonar
Y mientras duermen, sale al paso de la eternidad

No hubo lápida
Sí hubo plática
Que Dios salve la reina
Gloria eterna a los héroes
De la Antártida

Treinta de marzo
Aquí acaba el diario
De Bowers, Wilson y Scott
Que las ayudas que nunca nos llegaron
Vayan a los que quedaron
Nuestros hijos, nuestras viudas
Como un ingles, mueren tres

No hubo lápidas
No hubo pláticas
No hubo Dios ni hubo reina
Solo nieves eternas
En la Antártida

¿Quién se acuerda del capitán Scott?
(¿Evans, Wilson, Bowers y Oates?)
¿Quién se acuerda del capitán Scott?
(¿Evans, Wilson, Bowers y Oates?)'
¿Quién se acuerda del capitán Scott?

Vocabulario: Antártida, Polo Sur, Amudsen, Scott, Evans, Wilson, Bowers, Oates.

Investiga y responde: ¿Quién llegó primero al polo sur? ¿A qué reina se refieren en la canción? ¿Tiene que ver con algún himno?¿De qué imperio hablamos?